由济南市教育局主办，市中区教育和体育局、济南市市中区泉泽小学承办的济南市中小学劳作教育专题推动暨第一次现场交流举办，会上，全市教育系统6家单位将带来自己在劳作教育方面的探究与实践，与此同时，济南市中小学家庭劳作教育清单及首批市级劳作教育实践基地也将正式对外发布。与会人员还将环绕“课程：让劳作教育实在产生”这一主题展开专题研讨。

　　

　　区域劳作教育的全体推动需求行政引领的顶层规划，济南市槐荫区教体局总督学田丽，介绍槐荫区劳作教育的施行路径。他们的标题是：《构建“1+3”劳作教育系统，“三对标三着力”打造区域劳作教育推动战略与课程建造品牌》。

　　

　　田丽介绍，槐荫区把劳作教育作业作为教育强区建造的重要根底作业和品牌作业，自《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳作教育的意见》和《济南市加强中小学生劳作教育举动方案》施行以来，在市教育局和区委、区政府大力支持下，槐荫区教体局坚定笃行劳作教育的时代价值，健全经费投入机制，遵从教育规则，剖析劳作教育的外延和内涵，建立专兼职相结合的劳作教育师资队伍，多渠道拓宽建造校内外实践场所43处，做到科学策划区域劳作教育的顶层规划。我区首要从以下三个方面有序推动。

　　

　　区校班组织有力、上下交流顺利构建“三级联动”劳作教育协同育人系统去年以来，槐荫区以构建“1+3”的劳作教育系统，“三对标三着力 ”打造区域劳作教育品牌。“1”是指槐荫区正式颁布的《关于全面加强新时代劳作教育的意见》（草案），“3”是指劳作教育举动道路规划、劳作教育教育攻略、劳作实践基地资源图谱。“三对标三着力”中“三对标”是指对标省市文件要求，对标教育强区展开要求，对标劳作教育课程建造中的重难点施行战略，全体推动“多元并重”劳作教育课程、“知行合一”劳作实践活动、“整合共享”劳作实践基地、“精力涵育”劳作文明等，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，做到德智体美劳五育并重，始终将劳作教育作为学生本质教育的重要内容。

　　

　　劳作教育作业触及政策拟定、课程施行、基地资源、归纳点评等诸多方面，区教体局建立劳作教育作业领导小组，小组含基教科、教研室、团工委、少工委等有关部门，辅导校园从以下五方面展开劳作教育作业，做到协同推动、全体联动。

　　

　　1、拟定督导点评文件方案。校园层面发布的展开劳作教育督导点评、组织办理、教育教育、劳作实践、考核点评和特征立异等相关文件、方案达102 份。

　　

　　2、加强师资队伍建造。初步统计，我区共有劳作教育教师705人，其间专职教师（或者归纳实践）166人，同时聘请劳模、工作校园教师、民间能工巧匠、专业技术人员、学生家长、非遗传承人等127人作为兼职教师。

　　

　　3、加强劳作实践基地建造。现在全区校园量体裁衣建造了校内劳作教育基地，与周边社区、企业、公益单位协作共建了校外劳作教育基地共有43家，为校园展开劳作教育供给了有力的补充。

　　

　　4、健全督导点评系统。教体局首要经过专项督导展开劳作教育督导点评，触及校园劳作教育的组织办理、教育教育、劳作实践、考核点评和特征立异等。经过拟定区级劳作教育督导点评文件，构成了专门的督导作业系统，将学生具体劳作实践情况和相关现实资料记入学生归纳本质档案，作为评优的重要参阅，并将劳作教育归入对班级和教师的考评中。

　　

　　5.营建劳作教育内涵校园文明。校园将劳作习气、劳作质量的养成教育融入校园文明建造之中。经过拟定劳作条约、每日劳作常规、学期劳作任务单，建立与劳作教育有关的兴趣小组、社团等组织方法，结合各种纪念日，展开丰厚的劳作主题教育活动，营建劳作荣耀的校园文明。

　　

　　校园拟定劳作条约、每日劳作常规、学期劳作任务单等共127件。

　　

　　执行国家课程，开发区本课程、校本课程构建“1+2”劳作教育课程育人系统槐荫区各校园均将劳作教育归入了课程系统，拟定课程方案，按要求开足开齐开好劳作教育课。重视结合实际研制校本课程，各校依据本校特征自主开发校本课程，构成了“1+2”的劳作教育课程育人系统。

　　

　　（一）依据学生年纪特点，以“项目化、序列化、螺旋式”组织劳作教育闻名教育家陶行知先生曾提出：“儿童劳作教育应谋求手脑相长。”早在2011年，咱们就将劳作教育归入五天封闭式的归纳实践活动中，其间按年纪阶段“项目式、序列化”进行1天半到两天不等的劳作教育。

　　

　　项目教育法萌发于欧洲的劳作教育思维，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的协作教育。我区基于劳作教育项目式学习，整合了课程资源、基地资源、家庭和社会资源，依据学生年纪特点，遵从学生展开的螺旋式上升规则，选用分段式、序列化，横纵两条主线、立体式展开劳作教育，各单位共规划项目式教育资源内容180余个。

　　

　　例如，依托槐荫区特殊的地舆和区位优势，我区去年研制打造的3条“黄河文明+”研学劳作实践精品线路，构成“黄河文明+”劳作实践育人新系统，其间参与校园有6所中小学，每个线路都融入生产劳作和服务性劳作。在市教研院举办的全市第三届“教研之道”论坛上，我区恒新小学作为劳作教育仅有发言单位，介绍了校园“耕读园”建造成效。在恒新小学，横向看，劳作教育课程系统以生态栽培课程为首要抓手，以整理课程、烘焙课程、烹饪课程、茶艺课程为补充，方法丰厚多样，与日子息息相关，多方位提高劳作本质；纵向看，则依据不同年纪段孩子的身心展开规则来调整课程，逐渐进阶，有层次地提高劳作本质。

　　

　　（二）结合校园办学特征，“重品牌、重质量、重科研”规划校本课程发挥劳作归纳育人功用，促进劳作教育与学科教育和其他教育的有机交融，与各项实践活动有机结合，并在其他学科教育中努力浸透劳作教育。

　　

　　我区劳作教育品牌建造助力各校园的劳作教育凸显特征化和品牌化。各校园充分利用当地资源，开发了各类特征劳作课程。涉农区域校园首要展开花卉、园艺、栽培等劳作课程，城区校园首要展开手艺、规划、构思类等劳作课程。我区古城实验校园的高科农业课程、田庄小学的蘑菇饲养与采摘、西张回小的水稻栽培都体现了农业生产劳作的典型特点。济微中学的机床冲模课程、兴济中学的高铁列车组件课程让孩子们对工业化劳作有了必定的体会，张庄小学的剪纸课程、槐荫中学的黄河文明课程增添立异性劳作元素，展现中华前史传统之美。

　　

　　在学科专业中有机浸透劳作教育。中小学品德与法治（思维政治）、语文、前史、艺术等学科要有重点地归入劳作发明人本身、劳作发明前史、劳作发明国际、劳作不分贵贱等马克思主义劳作观，归入歌颂劳模、歌颂普通劳作者的选文选材，归入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳作、诚笃劳作、合法劳作等方面的教育。数学、科学、地舆、技术、体育与健康等学科要重视培育学生劳作的科学情绪、规范认识、功率观念和立异精力。

　　

　　各单位浸透劳作教育的各学科课程汇总统计大概有1300多课时。

　　

　　（三）把劳作本质归入学生归纳本质点评系统全体推动“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。劳作教育需求捉住由劳作到教育的关键一环。其间，点评系统具有举旗定向的“牛鼻子”效果，更是作业系统中最冗杂的部分。点评是导向，点评改到哪里，育人方法就会改到哪里；点评还能激发生机，给学生装上生长的发动机。

　　

　　咱们认为本质是内涵的，一般不能直接观测，需求以活动为载体进行间接剖析、推测。本质与外在表现之间不是一一对应关系，相同的行为可能为不同的动机唆使，相同的意图能够经过不同的行为方法表达出来。

　　

　　在网络技术广泛应用的今天，每个人都在被很多的智能设备盯梢着、记载着，构成了自己很少觉察到的“数据自我”和“数字生态圈”，这为记载学生生长阅历及其表现供给了很好的关键。

　　

　　在学生层面，我区将学生参与劳作实践的次数、情绪、才能、效果等方面进行归纳点评，测试归纳得分，包含参与志愿服务（公益劳作）、各类劳作活动项目情况等内容。学段结束时，依据学段方针和内容，结合归纳本质档案，兼顾必修课学习和课外劳作实践、展开志愿者活动等，对劳作观念、劳作才能、劳作精力、劳作习气和质量等劳作本质展开情况进行归纳鉴定。

　　

　　咱们首要经过以下三个方面做了探究：一是经过归纳本质点评变革，引导学生积极主动展开。二是引导校园展开各种劳作教育活动，经过规划特征展开指标，在全面展开的根底上，促进学生特性化展开。三是推动归纳本质点评信息在评优评先中的运用，特别是如何让校园更好习惯非分数点评系统，在评选中取得应用实效，还需在实践中不断完善。

　　

　　在教师层面，建立健全劳作教育激励机制。将劳作教育教育效果归入评奖规模，对优异效果予以表扬。展开劳作教育经验交流和效果展现活动，激发广大教师实践立异的潜能和动力，共有80人次获奖。

　　

　　校园为主导，家庭和社会为两翼构建了“一体两翼”劳作教育实践育人系统（一）充分发挥家庭在劳作教育中的根底效果。

　　

　　家长是孩子的第一任老师，家庭也是施行劳作教育的重要场所。我区在劳作教育和家长教育的有机结协作业中，提早研判、重视实效，在我区出台的“新家长举动方案中”明确提出要依据学生的年纪特点和特性差异，倡导家长带领孩子一起参与、协同展开劳作教育，组织适量的劳作家庭作业，在家庭中弘扬吃苦耐劳的优异家风，将两项作业互推互就。该项作业在4月中旬举行的中国家长教育高峰论坛校长和班主任分论坛环节中有所汇报展现。

　　

　　除家长教育的助力外，咱们借用现代科技手段，汲取抖音、快手等新媒体渠道，试水打造学生和家庭劳作教育线上展现渠道，凭借“人人通”渠道，项目式展开“高兴寒假十个一活动”，活动选用“高兴积分制”，寒假期间“做一个高兴劳作者”，劳作教育参与人次到达12万人次，展现作品到达7000余件，能够说新媒体渠道为劳作教育和家长教育“双赋能”。

　　

　　（二）充分发挥社会支持效果，为劳作教育供给必要保障。

　　

　　校园充分发掘和整合资源，组织学生参与力所能及的生产劳作、参与新式服务性劳作，完成了学习空间从校园到百业现场的延伸，使学生在实在的工作情境中取得最直观的劳作体会，大大提高了劳作教育的实效。