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    翻转课堂教学模式中高中生物教学应用
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-18 00:02

      ※ 2019届高考生物10月学习指导

      ※ 2019年高考一轮复习指导

      ※ 全国各地2019届高三第二次月考(10月)生物试题汇总

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      ?摘要:网络信息技术的发展为教育变革带来了巨大的影响,翻转课堂则是在此背景下诞生与发展的一种新型的教学模式。翻转课堂教学模式不仅能够针对学生提供个性化的教育,还能够满足学生个性化的学习需求,使“因材施教”成为了现实。本文从分析翻转课堂及其在高中生物课堂中应用的价值入手,探讨了高中生物课堂应用翻转课堂模式的教学实践路径。

      关键词:翻转课堂;高中生物;应用策略

      翻转课堂是在网络信息技术高速发展的大背景下出现的一种新型教学模式,特别是随着素质教育改革的深入发展,基于科学技术的教学模式更是受到了教师、家长、学生的欢迎,为我国教育现代化事业奠定了良好的基础。本文通过分析翻转课堂在高中生物课堂中应用价值为出发点,对高中生物课堂应用翻转课堂模式进行了详细论述。

      一、翻转课堂及其在高中生物课堂中应用的价值

      “翻转课堂”是源于美国的一种教育模式,随着近年来国内外教育界个广泛应用,翻转课堂已然成为世界范围内教育改革的新趋势,我们也可以说它是一更加灵活的个性化学习模式。学生可以借助互联网等现代多媒体技术在家查阅和学习教师在课前提供给学生的教学视频等学习资源,学生通过课前的自主学习对知识进行预习,完成预定的教学计划,把宝贵的课堂时间留给教师和学生面对面的学习讨论,通过教师与学生之间的交流与互动解决所遇到的重难点问题[1]。不仅如此,学生在课后还可以通过复习教学视频和学习资料来对课上所学的知识进行巩固,从而使学到的知识能够被更好的消化吸收。翻转课堂的出现,为高中生物课堂教学的优化与创新带来了新的途径,除此之外,翻转课堂在高中生物课堂中应用的价值还体现在:第一,打破了传统生物课堂教学的时空限制,在传统课堂中,由于教师教学受到时空的限制,对学生学习效率产生了影响,翻转课堂的应用,则能够在一定程度上打破这种限制,使学生能够通过网络等其他途径对教师教学的重难点进行回顾,提高学生的学习效率。第二,则是能够提高学生自主学习的能力,翻转课堂的出现,虽然是借助网络互联网平台来完成,教师的作用从主导性转变为指导性,因此,就需要学生自己在课下来完成课堂中教师布置的任务,让学生自己完成课程的内容,在一定程度上来说,锻炼了学生自主学习的能力。

      二、高中生物课堂应用翻转课堂模式的教学实践路径

      (一)设计有特色的生物教学微视频

      翻转课堂的研究专家王奕标在他的《透视翻转课堂》一书中提出了翻转课堂的三个设计原则:“有用(要值得学);有效(要通俗易懂);有趣(要有吸引力)”[2]。因此,借助微视频来讲解知识点,特别是生物课程本身具有很强的实践性,对实验课程的操作讲解,教师完全可以通过教学微视频的方式来进行示范讲解,这不仅能够增强教学的生动性,也能够使学生通过观看教学微视频了解实验的过程、注意事项等,使学生能够更加直观,增强学生操作能力的同时,也能够使学生对生物课程的学习更为了解,激发学生的学习兴趣。

      (二)制作“少而精”的自主学习任务单

      学习任务最初是以导学案的形式被大家认同和接受。在实践过程中,导学案逐渐演变成为相应教学微视频的学习任务单,导学案是针对一节教学内容而设计,学习任务单则是针对教学微视频而设计,目的在于引导学生更好地观看视频进行自主学习。可以说,自主学习任务单的制作,是开启翻转课堂教学的第一步,教师用学习任务单作为出“发点来”指导学生进行课前的自主学习,帮助学生准确找到学习的方向和目标,这样才能保证学生会按照教师要求进行自主学习、独立思考、发现问题等,才能保证后续翻转课堂教学环节能够得以有效展开。

      (三)课堂上关注学生课前“知识获取”阶段差异

      每个学生的知识基础水平、学习能力都各不相同,在自主学习阶段,由于学生的个体差异,相同的学习材料对每个学生都会产生不同的教学效果,并且每个人所理解的程度也会有所差异。因此,作为教师我们在进行翻转课堂的课堂教学活动之前要及时注意到这一点,我们要在上课之初了解学生通过微视频教学的知识获取情况,对学生学习到的知识加以总结、归纳、补充,将学生需要掌握的知识进行巩固性的梳理,确保学生对前期知识的吸收和后续翻转课堂教学活动的顺利进行,使每个学生都能积极参与课堂活动,都能在课堂上有自己的收获,受到一定的思想启发。综上所述,翻转课堂在高中生物课堂中的应用,不仅创新了生物课堂的教学模式,还对打破生物课堂教学时空限制、提高学生自主学习能力等都有较大的价值,因此,在高中生物课堂应用翻转课堂时,应设计有特色的生物教学微视频、制作“少而精”的自主学习任务单、课堂上关注学生课前“知识获取”阶段差异,这样才能保证翻转课堂在高中生物课堂中发挥更大的价值。