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    浅谈使用人文教育加强中学数学教学效果的实践
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-11 23:30

      [摘要]人们是教育的主体,教育是一种人类教育。数学教育作为学科教育的基础,这不仅是知识技能的培养,这是一种文化文化。只有在传播知识和培训中, 专注于追求人文价值。为了真正意识到数学教育的价值。超过20年,测试教育的兴起,教育有扭曲,人文精神的丧失造成严重后果。随着新一轮课程改革的深化,人文科学案件有重视教育工作者。离开课堂教学,积极探索数学教育,挖掘人文因素,培养学生的精神精神,实现“采矿潜力的教育目的, 完美的个性“,这是一个值得学习的话题。

      一世。 数学教育用于人文教育的意义

      数学不仅具有科学价值,并具有人类价值。这是连接“科学”和“人文”教育的最佳段落。

      1。从数学的本质

      在研究期间,实验和解释交替。在数学哲学的历史中,任何试图总结数学的东西, 并且研究必须考虑到这两点。否则, 有必要产生一块。康德已经提出了数学是先天性判断的理论。据信,数学和自然科学来自经验。可靠性,这是完美的典型典型,只有普遍的普遍性是不可避免的。和Lakatos认为数学是有意的。数学理论是根据“问题 - 猜测 - 校正驳斥”制定的。

      2。从其人类语言

      数学作为探索真理的原因,将建立一种人类文化的独特性格。在探索数学期间,数学家尊重事实, 从事实中寻求真理,怀疑勇敢, 批判性精神的自我否定,创新的勇气,追求真理的精神,这是一种极其丰富的人性化教育材料。

      3。查看现代教室的要求

      数学课程是建立以人为本的哲学; 第二是反映互动学习的过程; 第三是社会化进程中的重要位置; 四是学习处理器应该成为一名研究人员。

      所以, 数学教育的价值反映在:培养具有完美的个性,还有生产技能; 有一个明确的生命目标, 典雅的审美味道,可以创造和了解人。结合人文文化的价值概念和伦理道德以及道德道德的道德, 和数学知识合并。为了实现人文教育和科学教育的整合,这是质量教育的价值取向。这也是数学教育发展的必然事项。

      第二, 使用人类教育的策略增强了中学数学效果

      (1)使用课堂教学主渠道,培养科学的人文精神

      1。在文化视野中设计教学内容

      课堂教学是追求人文学科,培养学生人文精神的主要渠道。注意教学设计中有关人类知识的链接,挖掘教学内容中的人文价值因子,设计文化视野中的教学内容。

      2。反映人文关怀,注意情绪发展

      数学教育是为了结合知识, 技能教学与学生的实际生活, 生活经验,让学生从生活中澄清数学,也是生活。体验数学与其他学科之间的密切关系,使学生能够使用数学思维观察和分析现实生活。同时, 学生已经意识到生活中有数学。你所学到的是有价值的数学。因此,提高学习数学的兴趣和信心,建立一个勇敢的科学精神,足以创新,为未来的学习奠定了良好的基础。

      3。创造民主, 和谐的人类环境

      我们必须爱和培养学生的好奇心, 好奇心,帮助学生独立学习, 独立思考,保护他们的探索精神, 创新思维,创造一个宣传真理,追求真相的气氛,发展学生的禀赋和潜力,创造一个宽松的学习环境。创造一个松散和谐的教育氛围,在课堂上,完全展示你的个性魅力,感染感染丰富的感情, 重点, 丰富的协会, 生动的解释, 美丽的映射, 严格推理, 聪明的方式, 技术操作, ETC。让studensexcall他们学习数学情绪,激励克服困难,让他们感到善良, 可敬,愿意混合情绪。

      (2)培养美学,追求人文价值

      审美教育作为桥梁和人文统一桥梁,它包含强烈的教育内涵。数学教学通过了审美教育的培训,根据美的法律,通过教学目标, 教学内容, 教学方法, 教学过程美学,减少课堂教学与审美教育相结合。

      (3)利用辅助活动,培养学生的精神精神

      1。使用数学学习来培养情绪

      学习数学历史对培养学生的科学人文学和数学概念具有特殊意义, 数学能力, 和科学精神。