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    中职学校的人员编制不能完全按师生比来测算
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-11 15:18

      近日,教育部、国家开展变革委等九个国务院作业教育作业部际联席会议成员单位联合印发《作业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(下称《行动计划》)。《行动计划》提出,依据作业教育特色核定公办作业校园教职工编制。

      

      这一行动计划的提出,既是对作业校园长期以来诉求的回应,也是新年代作业教育与时俱进开展的活跃测验。

      

      就笔者地点的中职校园实际情况来看,受校园人员编制限制,无法满足教师入编要求,但一起,随着校园招生人数添加、专业设置的调整和班级数量的添加,现有师资出现捉襟见肘的趋势,远远不能满足教育需求,专业教师十分紧缺,部分专业课教师作业量很大。这给中职校园部分专业课的开设带来了很大难度,严重影响了校园教育质量和骨干专业的建造。 另一方面,校园面向社会聘用兼职教师,其待遇又无法得到相应的机制保证。这一对立长期存在,校园几乎每年都要向相关部门递交一份关于添加编制添加专业教师的报告,但一向没有得到有效的处理。

      

      此次由国务院作业教育作业部际联席会议成员单位联合印发的《行动计划》,提出“依据作业教育特色核定公办作业校园教职工编制”,有望打破作业校园编制限制的这一症结。

      

      在外界看来,中职校园无非便是学技术的,中职校园师资本质高低、多少对培养学生成人成才并无多大影响,多数人对作业教育的这一偏狭观念使得中职校园的核编作业滞后于作业教育的快速开展。

      

      依据作业教育特色核编,强调的是要尊重中职校园办学规律和特色,给中职校园核编。加快作业教育开展,既要在物、财、资等硬件上舍得上投入,也要对人力、师资等软件上迈出坚实步伐,努力做到实、准、活,从根本上处理作业校园教师数量不足、结构不合理的难题,促进作业教育健康开展。

      

      一是要尊重中职校园的教育需求,核编力求“实”。当前,中职校园编制数是编制部门参照中小学编制下达的,这是很不合理的。中职校园不同于普通高中的教育,中职校园专业多、专业杂,中职校园教师既要承当专业课的理论课教育,又要承当实训课的教育。按中小学形式下达作业校园编制,显然是忽视了中职校园的教育特色。《教育部关于作业院校专业人才培养计划制定与实施作业的辅导意见》提出,作业教育要强化实践环节。加强实践性教育,实践性教育学时原则上占总学时数50%以上。实训课量大,且实训要实施分组教育,每组就需要一个实训教师,一起又要有相关安全办理教师和实训室办理人员。由此可见,中职校园的人员编制不能彻底按师生比来测算。

      

      二是要习惯中职校园的办学需求,核编做到“准”。中职校园承当的功能较多,电大、训练、教师进修训练、技术判定、社区教育等,但这些部门却无独立编制,完成这些作业全赖中职校园的教师,由此造成中职校园许多教师身负多职,作业量超重。值得注意的是,《行动计划》一起也提出“变革完善作业校园绩效薪酬方针”,这一活跃变革方针,能够理解为对实际承当了电大、训练、技术判定、社区教育等这一部分人员,在绩效考核上予以统筹整合,有助于激发中职校园广阔教师作业动力。依据作业教育特色核编,就要把中职校园承当的其他功能、实际办学需求考虑进去,做到精准核编。

      

      三是要贴近中职校园办学新变化,核编要“活”。中职校园的核编不能太死板。中职校园教师结构不合理,基础文化课教师较多,专业课教师紧缺,编制核定要及时跟进;再者,随着中职招生人数变化,商场新业态、新作业的出现,中职校园的专业设置要紧跟年代步伐进行调整、上新,相应专业的师资力气须同步装备,所以,对中职校园人员编制也要形成动态调整。