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    落实课标的核心理念
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-16 12:11

      张国生

      1.提高语文素养

      2.贴近现实生活

      3.注重情感态度与价值观的导向

      4.积极倡导自主、合作与探究的学习方式

      5.高度重视语文学习资源的开发和利用

      6.开展综合性学习(活动)

      7.加强汉字教育

      8.跨学科语文学习

      9.多读书、多积累、少做题

      10.重视口语交际,沟通听说读写

      11.培养实践和创新能力

      12.利用信息技术与网络的优势

      13.推进评价方式转变

      14.人文性与工具性的统一

      一.核心目标:提高语文素养。

      课标2011年版的“课程基本理念”,第一条就是“全面提高学生的语文素养”。这一条的第一句话就是:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”最后一句话又是:“通过多种途径提高学生的语文素养”。可以说,课标始于语文素养,终于语文素养。笔者用电脑的“查找”功能查了一下,发现课标正文(下同)13次提到“语文素养”。

      语文素养,是多方面要素的集合,是学生整体素质在语文学科方面的体现。它包括:情感态度和价值观,语言的积累、语言的敏感、思维能力、学语文的方法、学习习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……

      提高语文素养,是一个总目标,这个讲座的所有内容,都是为了提高语文素养。

      二.贴近生活

      课标31次提生活,包括“适应实际生活”,“关心当代文化生活”,“贴近现实生活”……

      贴近生活、联系生活,是“大语文教育”的思想核心,是语文教学的“牛鼻子”。

      ①联系生活中的问题导入课文学习

      ②联系生活实际阅读课文和理解课文

      ③贴近生活实际问题设计组织活动

      ④贴近生活和思想感情进行写作训练

      ⑤开发生活中学语文的资源和渠道

      下面的许多例子体现“贴近生活”的原则。

      三.注重情感、态度与价值观的导向

      课标2011年版多次提到“情感、态度与价值观”的导向:

      1.“课程基本理念”:语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

      2.“总体目标与内容”:课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。

      3.“教学建议”之二:教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。

      4.“教学建议”之三:重视情感、态度、价值观的正确导向:培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

      课标正文22次提到“情感”,18次提到“态度”,8次提到“价值观”。

      我怎样落实情感态度与价值观的培养

      1.培养对语文学科的情感态度。入学第一课:人生最重要的工具。

      2.培养对汉语、汉字的的情感态度。上面已谈。

      3.培养对祖国文化的情感态度。以第一篇文言文为例

      4.培养对鲁迅作品的情感态度。以《从百草园到三味书屋》为例

      5.培养对每一篇课文的情感态度,请看《语文教学设计与语文教师修养》。其他例子:羚羊木雕、济南的冬天、皇帝的新装、古代诗歌四首、生物入侵者、我的母亲、傅雷家书。

      方法:加强情感态度与价值观的教育,不是在听说读写的语文学习过程之外另加一项内容,而是根据语文学科的特点,将思想情感的教育,渗透于学习语言文字运用的过程之中。加强情感态度与价值观的教育,不能采用说教的方式,而是应该通过“熏陶感染,潜移默化”的方式。

      我的主张:无痕教育。

      我的做法:①融入语言文字训练中。例如:百草园、孔乙己。②融入一系列活动中。例如:20年后的我;爱心公益教材。《大语文学习法》中:三寸舌可胜百万兵、知识改变命运、志向决定人生、中国古代的第五大发明、补课蒙学经典……

      四.倡导自主、合作与探究的学习方式

      课标“课程基本理念”(三)标题就是:积极倡导自主、合作、探究的学习方式:

      学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

      “教学建议”还提出:

      学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

      语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

      课标12次提到“自主”,13次提“合作”,11次提“探究”。

      中国人为什么不能获得诺贝尔奖?《大语文学习法》第14章:勇于探究和创造。

      怎样落实自主合作与探究的学习方式?举例如下:

      自主:三味书屋部分

      合作:课本剧《变色龙》及其活动指导

      探究:①斑羚飞渡、②藤野先生为例

      五.高度重视语文学习资源的开发和利用

      在“课程基本理念”中提出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

      课标第三部分“实施建议”专有一节:课程资源开发与利用的建议:

      1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,生产劳动与社会实践场所,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。

      自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。

      2.各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

      3.学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。

      4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。

      另有一条建议是:“沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。”

      怎样开发利用语文学习资源?

      1.我们出版了“大语文学习法”一书,其中的相关内容:

      ①日常语言交际中的语文学习

      ②各科教学中的语文学习

      ③影视语文学习

      ④网络语文学习

      2.开发地方语文学习资源:请看我的《河北南部语文课程资源调查报告》。

      我们出版了“河北南部地方课程语文”,内容有:

      ①仰望历史星空;

      ②科学巨星郭守敬、

      ③河北民间采风。

      六.加强汉字教育。

      加强汉字教育是本次语文课程标准修订工作重点考虑的问题之一。课标2011年版“课程目标”的重要调整有两条:①更明确地强调语文课要培养正确的价值观,培植热爱祖国语言文字的感情。②更加重视写字与书法的学习。这次修订特别加强了写字教学的分量。具体调整有4条:

      (1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规范和质量。(《语文课程标准(实验稿)》主要在第一学段“课程目标”中提出这样的要求,其他学段不再提出。)

      (2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如,第一学段,识字量由1600~1800改为1600左右,写字量由800~1000改为800左右。

      (3)针对识字写字学习负担过重的问题,在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则,扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”的要求。

      (4)推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。

      课标2011年版17次提到“文字”,18次提到“汉字”,27次提到“识字”,28次提到“写字”。

      为什么加强汉字教育?巢宗祺先生认为,在这方面急切需要解决的问题主要有三个方面:①错别字情况严重;②书写质量普遍偏低;③小学低年级学生写字学习负担过重。

      怎样落实加强汉字教育的目标?

      1.教学中重视字的训练,特别是:容易读错的字;容易写错的字。

      2.在教学中经常用汉字知识“说文解字”——见课件“说文解字”。

      3.设计和组织活动课《中国的第五大发明》。

      4.编著《中国古代的第五大发明——汉字基础知识》一书,用作辅助教材。

      相关理念:学习语言文字运用

      语文课程标准的第一句话、第一个词汇,就是“语言文字”:

      语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域……语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……

      课标正文一共14次提到“语言文字”。课标修订组的组长、华东师大教授巢宗祺先生认为,学习语言文字的运用,是语文课程的“核心目标”和“核心任务”。

      怎样学习语言文字运用?我的做法是:

      1.在阅读教学中“咬文嚼字”。以《皇帝的新装》为例。

      2.另外参见《语文教学设计与语文教师修养》,抓住十个字下功夫:字词句段篇,听说读写思。

      六.多读书、多积累、少做题

      “课程基本理念”中指出:

      语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。

      “课程设计思路”:

      语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

      “教学建议”:

      要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。

      “课程目标与内容”:

      学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。

      课标9次提到“读书”,19次提到“积累”。

      附录中还有“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”,推荐古诗文135篇(段)。其中1~6年级75篇,增加了5篇;7~9年级61篇,增加了11篇。

      我怎样落实关于读书、积累的核心理念

      每课后面有“扩展探究”。例如:《皇帝的新装》《孤独之旅》。

      组织活动课,指导读书。例如《朱熹诗三首》

      每学期阅读一部名著,写小论文,召开学术讨论会。我们因此获得过全国“红领巾读书读报活动奖”、“全国创造杯活动奖”。

      制定《大语文实验班读书积累要求》。

      使用《大语文课件》,保证教学的高效。

      编写高效练习——《大语文学案》。学生认为语文的作业量比副科还低。何以以少胜多?凭下面几点:①有趣,②有理,③有法,④有序,⑤知识重新组合,⑥突出关键知识,⑦多种官能并用,⑧富有智力价值,⑨联系现实生活,⑩着眼整体教育。

      七.开展综合性学习,设计组织感兴趣的活动。

      课标提出了“综合性学习”的概念。“课程基本理念”这样解释:

      综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。

      教学建议:关于综合性学习:

      综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

      “教学建议”每学段都是5项:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。可见对“综合性学习”的重视。

      还有许多措辞不提“活动”二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到“实践”。实践,其实就是活动。

      怎样落实

      我理解,综合性学习其实是一种“活动”。

      课标36次提到“活动”。还有许多措辞不提“活动”二字,但实际上也是活动,例如:自主合作与探究、交叉渗透和整合、沟通课堂内外、沟通听说读写、语文实践……课标19次提到“实践”。实践,其实也是活动。

      活动,是“大语文教育”一体两翼结构的一翼。

      语文活动中的“综合性学习”:

      ①课文教学中的活动(例如《我的信念》《变色龙》)

      ②校本教材《大语文学习法》中的活动(探究韩寒,探究奥巴马当选的秘密)

      ③社会调查和实社会践活动(配合说写训练)

      八.重视口语交际,沟通听说读写

      写作训练:提倡自主,全程训练。

      我们的做法:①文内文外兼顾;②书面口头兼顾;写作自改兼顾。

      大语文主张“把听说读写训练结合起来。辅助教材中有《三寸舌可胜百万兵》《日常交际中的语文学习》。

      九.跨学科语文学习

      课程基本理念:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。

      教学建议:提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习。

      我怎样落实:各科语文学习

      十.其他核心理念

      培养实践和创新能力。19次提“实践”,15次提“创造”,8次提“创新”。具体例子见《藤野先生》。

      注重现代科技手段的运用,利用信息技术与网络的优势。《大语文课件》应是典范。

      推进评价方式转变。我们的评价是“多方位评价”:加入朗读、写字、课外阅读、知识面等方面的评价。

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