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    落实科学发展观,加强和改进思想品德课教学
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-16 12:10

      思想品德课教学工作在新阶段面临新挑战。教师的教育教学效果受到各个方面的影响,主要是在市场经济条件下,受“一切向钱看”思想的影响,学生不愿学习,思想品德教育难以入心入脑,也很难“践行”。广大教师虽然辛勤耕耘,但收效甚微。我就此谈谈一些体会。

      一、思想品德课教学要体现“以人为本”原则

      目前思想品德课教学一般根据教材,向学生灌输正确的思想道德观念、法纪观念、政治观念和经济观念,忽视了学生是活生生的有思想、有感情的人,把学生看成是装知识的“容器”、考试的“机器”,采取注入式教学模式,以讲授法为主,进行单一的信息交流,教师讲,学生听,课堂成讲堂。并且运用大量的“题海战术”,频繁考试,加重了学生的负担,使学生疲惫不堪,挫伤了学习积极性。著名物理学家杨振宁先生说:“中国的教育方法是一步步教,一步步学。传统教育方法训练出来的孩子,可以深入地学习很多东西,这对于他进入大学,考试有许多帮助,但中国最需要的恐怕不是会考试的人,很显然,只会考试的人难以适应当今世界发展的潮流。”其实,学生是富于生命意义的人,老师应以积极的态度看待每一个学生,坚持每一个学生都是可以积极成长的,可以造就的,对教好每一个学生充满信心。这要求思想品德教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。谁把握这一点,谁的教育就会成功,谁不能把握这一点,谁的教育就有可能失败。

      (一)教学要尊重学生。

      1.要尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,充分调动学生主动学习的积极性。学生是具有一定主体性的人,学生作为思想品德教学活动的主要行动者,随着他们自我意识的形成和不断增强,迫切需要老师的尊重。在思想品德课教学中要进行互相交流,让学生发表自己的看法和主张,表达自己的思想和感情。有一个学生在作业中答出了与参考答案、同学们答案完全不同答案,说他答错了吗,但又有答得正确的地方,说他答对了,但又偏离了题意。为了尊重学生的主体地位,我在课堂上表扬了这位持有不同答案的学生,肯定了他的独立思考和学习中的主动性。在尊重学生主体地位中把学生的积极性调动起来了。

      2.要尊重学生的个性差异,有针对性地开展教学。“十个指头,不一般齐”,学生是有差异的,要在了解学生的基础上,根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。如有个学生在完成基础训练时,由于平时学习态度差,不能按时完成,当政治课代表找他交作业时,还没有完成,而完不成作业老师要惩罚,这位学生就答“不会做”“没时间”。像这样的学生,我想仅靠批评和处罚是解决不了根本问题的,必须尊重学生的个性差异,进行针对性教育才能解决问题。先心平气和地找这位同学了解情况,谈谈心,交换思想。由于我对学生的尊重,学生敞开心扉,和盘托出自己基础差,学习信心低,学习积极性不高和课程多,作业多,完不成学习任务等问题。因此我在以后教学中注意增加学生感兴趣的内容,降低学习难度,减轻学生的作业负担,增强学生的学习信心。

      (二)要关心每个学生,关心他们的全面发展和健康成长。

      政治课教师教学班级多,面对学生多,除了课堂教学生动有趣,能打动每个学生外,还必须深入到每个学生中间去,了解每个学生的成长,关心他们的全面发展。有位学生成绩考得好,但课堂上爱搞小动作,经常受到老师们的批评,告知学生家长后,家长对学生轻则一顿臭骂,重则罚他劳动。久而久之学生产生厌学情绪,成绩越来越差。怎么办?首先我想到关心他,从政治课教学中关心学生的成长,先表扬他人很聪明,有潜力。接着指出他的错误,这样他就容易接受批评。然后对这位同学哪怕一点点的进步及时表扬,鼓励他与全班同学一起成长。对班级每个同学都要有肯定的态度,这样才能教好每个学生。

      要理解每个学生,一要理解语言和非语言表现,特别是行动和情绪变化;二要冷静客观地理解学生。更需要发挥教师的主观能动性去援助、指导学生的思想和行动。“亲其师,信其道”,我在教学中做到理解学生的难处,理解学生的心情,比如,根据作业完成情况,作业少,多布置一点,作业多,就少布置一点或不布置。在提问学生过程中,根据不同学生提出难易不同的问题,根据题目的难易程度,让不同的学生来回答,从而调动全班学生的回答问题的积极性。

      二、思想品德课教学要讲究策略

      思想品德课教学面对的是正在成长变化的青少年学生,不是成年人,更不是动物,一定要讲究方式方法,也就是策略。

      (一)建立平等和谐的师生关系。

      教师要放下架子和学生打成一片,因为这样才能和学生处在一个平等的地位,才会给学生一种信任感,而非居高临下的感觉。你和学生平等不平等,从你的眼神、你的举动、你的言语里流露出来,他能体会你是善意的还是恶意的,是亲昵的还是敷衍的。眼睛是心灵的窗户,不是成人才能体会,二三岁小孩也能体会,我们所交的中小学生也能体会,如果老师没有从内心把学生摆上平等的地位,那学生就会远离我们,甚至惧怕我们。我们给学生留下的只是一种居高临下的令人生畏的感觉。所以教师把观点强加给学生,他们一般不会接受,如果和学生共同探讨一种观点,就会取得好效果。

      (二)多一点鼓励,少一点谴责。

      在班级考核中,有一个班级经常获得流动红旗,结果学生更加注意为班增光,有一个班级平时被考核为差班,结果学生更丧失信心,班级情况更差。在教学中也是一样,教给学生的知识越容易,学生越能掌握,其实把难的知识教容易了,学生认识到学习不难,就会增强学习信心。对待学生也是一样,多用鼓励性的言语,少用责备性语言,如果经常骂学生“笨蛋”“弱智”“连这么简单的题目都不会做!”等,时间长了,这位学生就真的会成为你说的“笨蛋”。因为这样的语言会在不知不觉中扼杀孩子的上进心,伤害孩子的自尊,等于把孩子否定了。所以老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性语言,多用激励性言语,更不能体罚学生。

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