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    浅谈中国课堂教学与多媒体教学的整合
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-15 12:46

      作者:江西高中郭燕

      新课程标准下的汉语教学,请求掌握大语言概念,生活生活。多媒体技术制作传统教学课程,可以充分唤起学生在课堂学习的兴趣,从而实现优化课堂结构, 提高教学效率, 刺激学生创造性思维的良好教学效果。使用多媒体技术的使用插入了现代教育的翅膀。但,任何技术的应用是让我们方便,它也可能带来一些副作用。多媒体技术也不例外。就语言课堂中的多媒体技术应用而言,它有许多无法克服的缺陷。所以,在使用多媒体教学期间,我们必须学会促进弱点。

      第一的, 多媒体教学的优势

      多媒体教学推出文本, 声音, 图形, 图像, 动画片, ETC。 通过计算机技术进入中国教学过程,长度很明显。

      1。学生兴趣的困惑

      有人说,“任何富有效的东西,必须有强烈的学习兴趣。 “孔子也说:”那些知道的人不如那些好的人。和那些快乐的人一样好。“然而,学生的兴趣不是自发的,有必要与教师培养。多媒体教学可以显示过去无法展示的东西, 在学生面前,学生可以看到生活的春天场景,我听到了倾斜的波浪,感受莲花莲花的美丽。 这些,无疑, 它将极大地刺激他们对学习的兴趣。

      2。有不懈地加强学生的认知能力

      可以减少多媒体教学的最大特征。静态的,摘要是具体的,故障排除生动,数字, 文本, 声音,和交互式存在,生动,颜色为真,它可以向人们的愿景产生全方位的刺激, 听觉甚至心理学。这非常适合学生的验收特征。我可以对学生留下深刻的印象。加强其认知能力。例如, 解释教学,由于学生生活的原因, ETC。理解, 认知的难度非常困难。如果你只依靠老师,身体,难以理解,很容易让学生失去对学习的兴趣。导致教学和学习严重,多媒体教学可以很好地解决这些问题。

      3。保守派学生进入文章情况

      教学的情况是“教学过程中的教师,以实现既定的教学目的。离开教学,介绍, 制造或创造, 可以让学生体验学生的情感体验,帮助学生快速正确地了解教学的内容,促进他们的心理功能, 和谐发展,改善教学内容和教学内容的特定场景或氛围。多媒体教学为学生尽快进入艺术形势,为学生提供了极大的便利。它通过图片, 视频, 听起来, ETC。向学生介绍文章所描述的情况,让他们留下深刻的印象,文化学生情绪,还提高了学生的审美能力。

      4.保守派指导学生体验情绪

      大多数语言教学都要求学生了解作者的思想情绪。但学生们常常难以理解作者的情绪,有时, 无论教师如何无穷无尽。不可能让学生共鸣。此时,适当使用多媒体技术,通过场景屏幕,让学生看到他们的人民,生病的,在推动力中,总的来说, 多角度动员学生的学习情绪,让他们感受到文字,认识到作者的情绪。

      除了上述长度,语言纪律多媒体教学也具有资源共享的优势, 拯救教学时间。

      第二, 在融合多媒体和语言课堂教学方面做得好

      所谓的“集成”,这意味着所犯的多媒体内容必须遵循中国课堂教学法。优化语言课堂教学的手段和过程; 语言课堂教学还充分利用多媒体优势,使它更有利于教师的教学, 学生的学习, 以及教师和学生的互动与发展。

      一个好的多媒体课件,无法用简单的演示取代教师的解释和灵感,无法强调能力,忽视学生思维能力的培养。应充分利用当代认知心理学的原则。动员学生的感官器官,为学生提供新的知识,创造一个教学情况,积极思考,关于引导学生关注关键的思考, 难以做到。

      只有这样,多媒体不是“展示”,它可以实现与中国课堂教学的真正融合。教师不再是多媒体的负责人。它是直接构造函数和参与者。教师还可以在多媒体生产和使用期间经历集成。学会整合。有效地利用多媒体进行知识和教学方法的整合,可以更好地增强感知,扩大课堂容量,创建一个教学场景,弘扬人文精神。