• 标题
  • 内容
  • 简介
  • 科学素质
    当前位置:主页 > 科学素质 >
    浅谈中国课堂教学的问题提示
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-15 12:43

      作者:杨昌金

      无论是传统的中国课堂教学还是中国课堂教学,在新课程的概念下。他们都是老师, 指导, 参与和学生自主, 合作, 并探索了双边学习活动。课堂问题是艺术。在实际教学中,有效的课堂问题可以帮助学生走进新课程,让学生成为学习的主人,预测思维兴趣,让问题真正提高学生对学习的兴趣,培养学生的潜力,培养学生的创新精神,进一步, 教学效果得到了优化。

      第一的, 任务是新颖的,励磁

      好奇的人有它,强列可以提高学生对外部信息的敏感性,刺激思考,培养学生的关注和对独立学习的认识。课堂问题应该注意这个问题, 问问题,为了发出问题,可以发生。E.G,教学“苏州花园”,教师可以在进口新课程时设计问题:“同学,人们经常说'有天堂,有苏挂',苏州杭州花园作为苏州代表的特点是什么?它到底在哪里?学生们获得了最近的“苏州花园”并回答了老师刚刚制造的问题。“明显地,这旨在介绍,通过创造问题激发学生对学习的兴趣,很明显,问题的方向性非常明确。此外, 学生自学的热情。

      第二, 抓住这个机会,设定矛盾,激活思考

      学生们有兴趣为每个文本学习。为此,教师应该深入教学材料。抓住突破,我有意识地为学生设定了“障碍”的问题。在他们的心理触发“冲突”中。这样的,当学生渴望解锁这些“冲突”(问题)时,他们已经训练过他们的思考,文本内容中的关键点, 对困难的理解也自然地进入了溪流。E.G,教学“忘记备忘录”,一个公开的老师允许学生思考问题:(1)“忘记”和“记住”矛盾?(2)什么遗忘了?(3)什么是“记住”?这个启动,学生将深入了解文本, 随着探索价值的这些问题。进一步, 它得到了更好的教学效果。

      第三, 及时咨询,随机应变

      合同的目的是解决怀疑,反而, 我问过学生,它不像“学生活动”的形式。及时发送直接影响课堂教学的效果:我以后发布了它,学生在心里,很容易引起紧张的气氛。课堂教学中的寒冷领域;学生可以在没有考虑的情况下回应溪流很容易造成一个“盲人戴眼镜”的问题,没有价值。

      第四, 重点是出色的,有针对性的

      文本或课程具有其特征。关键内容的分析恰恰是学生改善和升华的最佳机会。所以,应用教材仔细钻研教师设计问题。针对问题的问题 - 不应该太大, 空间或太野,为了有效地掌握教学的关键点。否则,物品的分析将被打破。无法达到预期的教学效果。

      例如,白居纪的长篇叙事诗“琵琶”是双线叙事结构。教学中教材的这种特点,我仔细设置了这两个问题:(1)联系文字谈论如何发挥演奏技巧。(2)为什么诗人发布“”相同是世界末日,为什么你必须知道如何见面?在课堂上,由于第一个问题需要紧密的文本内容来回答,所以, 学生在理解的技能上很精湛,对描述音乐的人也有彻底的了解。从而解决了课堂教学焦点。

      五, 分层设计,车辆很容易,一个小的

      应该去语言课,教师必须站在高度,从整个班级或整个文本中规划,设计了一系列系统的问题,计划和步骤。在教学实践中,教师可以根据教科书的特征行事, 学生的实际水平, ETC。将困难的问题区分为有趣的小问题,易于理解,或者将大问题分解为一群问题,这些层深深地逐步引导学生思考深度。

      E.G,教学“变色龙”,教师可以使用这种层次的方式来教授:首先提出“O'S的基本特征是什么?他的“良好变化的特点是什么, ETC。“ 在此基础上,继续提出“他改变了,但没有变化,什么是“如”等。 - 学生回答这个问题,因为有一个正面问题铺路,可以回答未填充; 最后,它让他再次改变的原因是什么?为什么作者使用一定的深度问题?

      第六, “水平玲珑侧代”难以思考的问题

      在课堂上的问题,目的是让学生培训,并在掌握知识的同时提高他们的思考。所以, 老师应该注意这个问题和问题的深度。教师擅长从不同角度兴奋的学生,您可以让学生掌握各种解决方案来解决同样的问题。可以拓宽学生的思维空间,它还可以培养学生的发散思维。E.G,文本的段落级别不仅是划分的结果。此时, 教师可以指导学生考虑如何划分其他标准等问题。这样的,学生明确通过培训解决问题, 有时不单身。此外,学生掌握教科书知识后,如果教师可以指导学生考虑这些知识和相关的课外知识,提高知识的价值。E.G,学习后,“艾连说,“教师可以指导学生对问题的思考 - ”莲花“精神素质可以与社会相关联,通过“问”来指导学生思考“深度”,我想“宽阔”,链接“q”阅读, 写, 和人, ETC。有效地促进学生对肖像和水平发展的思维能力。

      简而言之,“从思考中学习,思源是可疑的,创新来自“好奇”和“问题”,在课堂上提出问题和艺术技能可以加速知识的转变为语言素养的能力。它是发展学生思维和提高教学质量的有效途径。(来源:“语言新闻·教师版”)

    上一篇:盘点好的作文开头与结尾之二
    下一篇:没有了