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    培养学生的实践和创新
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-15 12:42

      在一个城市中年轻人和中年学生的三个基本工作比赛中,实验问题如下:1套实验在提供材料的设计中,操作和回答问题(设计5分钟,实验15min)。

      众所周知,一个, B, C, D, 并且E是根据梯度以梯度排列的蔗糖溶液。

      1)尝试指出一系列解决方案中的最低浓度;

      2)测量洋葱表皮细胞的相对浓度;

      3)绘画1观察到洋葱表皮壁分离视图。

      球员通常觉得时间不够。实验时间必须延长。原因,主要不是玩家技能不熟练,但图案是刚性的,特此操作教科书的方法。实际上,如果我们更换临时电影的清澈水, 我们将取代临时电影的水。可以将蔗糖溶液的滴水过程储存在临时膜上。这个命题ISAN的原因是重要原因现在是教学教师,特别是在实验教学中,有许多默认值,激发较少的靴子,突破更少的创新。所以, 组织者通过测试竞争期望实验设计创新能力。它可以使中学青年教师能够关注自己的实验设计能力的发展, 并改善创新。指导教师注意实验教学中学生实践创新能力的培养。因此,在中学素质教育中有点促进。

      在过去的几年里, 有一名负责江苏省组织组织和主张工作的教师。1996年, 有一个问题让学生通过分裂的绿色, 和绿色。紫色的原因,因此, 几乎没有学生通过制作交叉切片和刀片清楚地说明原因。分离器的技能很差,许多学生没有削减手指。

      其他实验, 如设计实验更糟糕。必须承认,问题的出现与我们的教师非常相关。我想问我们在生物教学中是否有任何问题。根据本公告,让学生吞下他们的日期,死亡现象难?事实就像诺贝尔奖, 朱秀文教授说:“在我们的教学中,过度强调学生的书知识和书面测试能力,鼓舞人心的学生的精神显着不足。“无论是从培养21世纪的需求, 人才的需求,仍在综合改进和发展学生的质量,需要教师来大大提高他们对学生的实践和创新的关注。同时, 您必须不断提高自己的创新和创造力。而且你不能坚持法规。学生的创新能力必须依赖学校, 教师创造了适当的环境和氛围来引导和培养。

      根据信息,爱因斯坦位于瑞士大学,由于实验并没有严格遵循教师指定的方法,竞选领导和教师的不满。爱因斯坦没有说:“想想使用强制性和责任,加强对观察和探索的兴趣,这是一个严重的错误。“这可以给我们一些有用的启蒙吗?

      因此,我们建议,在中学生物实验和其他教学活动中:

      1)领导有点输液验证,许多积分启发探讨“离子离子对矿物质元素的交换吸附”,理论阶级后的验证实验安排在高中生物学教学中。操作相对简单,学生实验成功率通常很高,原则似乎很简单,很少有人会进一步考虑他们的原则。如果您可以改为新的教训,以学习“矿物代谢”部分引导学生的侧面实验观察,联系主题的知识分析原则,学生的收益要大得多。如果我们根据实验现象提问:为什么根源浸入氯化钙溶液中?是因为某些亚甲基蓝色循环进入根细胞?如何证明实验?如果实验对照组的蒸馏水是蓝色的,您认为可能是什么?……这边走,我相信学生思维和分析能力的培养将发挥更好的作用。

      2)导致较少的指责,做了一点宽容指导, 例如:生物实验类,一名学生完成了规定的实验,橡胶, 小型木膜通过显微镜下的自推进观察带来,实际上, 我看不到任何东西。老师认为这是违规行为,应警告警告,并宣布稍后将阻止其实验资格。教师B的观点是不同的,他认为学生这样做,但探讨了科学热情应该被保护和指导正确。B对学生说:“似乎设计实验并不简单。我们在课后讨论它?现在请今天考虑一下, 有一个值得改善实验的地方吗? “在教师的灵感下,学生是大胆而积极的思考,自建设性建议以来,我得到了教师的积极和赞誉。

      3)减少一点包限制,超过一点激励, 我们目前的中学实验, 这很小,第二, 有太多的材料, 方法, 和运营过程。探索学生的其余创新,加上时间或实验条件,许多实验材料都培养, 集,设备的设备都来自老师。这是一定程度的, 对学生的实践和创新机会的削弱和限制。所以,我们应该创造更多的观察结果, 实践实验, 并发挥主观环境和机会来制定主观举措。例如, 指示初中生开展各种生物标本收集和生产。进行生态环境调查,分析原因并提出解决方案, ETC。同时, 我将及时肯定和赞美学生的发现和创新意识。这些在学生的发展中具有良好的动员和激励作用。