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    浅谈学生在地理教学中学生的戏剧
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-15 12:38

      目前的素质教育是学生作为主体的教育。还清楚提出了新的课程标准。让学生在“独立”的研究下学习, 合作, 并探索“。?但,从长远来看, 地理课堂教学由“填充”的教学方法主导,老师满屋灌溉,学生被动地接受知识,不仅效率不高,即使是学生心情疲惫不堪。收购课堂教学中的知识应该是一个积极的过程。学生是知识获取过程的活跃人士,参与者。所以,教师应该研究如何提高教学教学。激发学生对学习的兴趣,动员学生学习热情和主动性。为了动员学生学习的主动权,在教学实践中, 您应该执行以下操作:

      第一的, 改变镗孔和无味的传统教学方法,灵活多样的教学

      地理课堂教学是艺术,教师应该“委托某一边”。陷入困境和数千个教学方法,将使学生创造无聊和不满意的情感,教师应基于教科书的不同内容和学生的心理特征及其知识水平。连续变化,提高教学方法,它会让学生兴趣。例如, 当“中国的领土”是,你可以让学生准备中国政府的谜题。班级竞争,视线, 谁先拼出中国的全貌; 如果你谈到山的地形部分,除了让学生观察地形模型,还允许学生带上自己的橡皮泥,悬挂各种不同的地形零件,让学生遵守综合地形图和实际地形之间的关系。这让学生在玩耍时做。在中学,对学生学习的积极和热情很好。

      第二, 挖掘对地理学科的兴趣,让课堂不再无聊

      可以说的地理学科是一个富人的“百科全书”,从最基本的人类吃饭中, 去商务, 旅游, 运输, ETC。有地理知识。在教学过程中,教师应该擅长挖掘地理学科的兴趣。善于找到地理和生活之间的关系, 生产,荆棘很无聊,生动地利益。当中国西双版纳,介绍美丽的神奇热带雨林,用课本的照片。谈论撒哈拉南非,让学生回家看“人与自然”,看看像“Will”这样的电视节目。

      新的课程标准强调“学习对于生活有用,了解终身发展的新教育理念,地理学必须接近学生的生活,我们的教育必须从“语言知识”到“生活知识”,必须去课外课程,让教学真正进入学生的世界,让学生了解地理与现实生活与地理应用价值之间的密切关系,提高学生的认知需求,全面动员学习的主动性和热情。