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    培养学生对学习的兴趣,提高数学教学质量
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-15 12:37

      “新课程标准”指出:数学教学必须真正实现学生的书,励磁学生的数学兴趣应该用作指南。制作数学学习活动生动, 积极和人格流程。教师应基于教科书的特点和学生的年龄心理特征。使用生动和有趣, 特征教学方法,为学生创造一个良好的学习氛围,激发学生对学习数学的强烈兴趣,提高数学教学质量。

      第一的, 介绍了这种情况,刺激兴趣

      “新课程标准”指出教师的教学建议,“让学生在生动的具体情况下学习数学”,“让学生在现实的情况经验中了解数学。“明显地,创造性的情况有利于刺激学生对学习数学的兴趣并了解欲望,动员学生对学习数学的热情; 有利于学生对数学的理解,经验和理解数学,感受数学的力量。所以,教师应该充分探索教科书中的有趣因素。设计可以吸引学生,创建一个直观的图像, 生动和有趣, 学生可以接受, 喜欢看, 并参加学习情况。

      第二, 接触生活,唤起兴趣

      密切数学与生活之间的联系是“数学课程标准”的重要思考。它强调从学生的现有知识和生活经历开始。引导学生在观察中组织教学活动, 思维, 沟通。完全探索生活中的数学材料,醒来学生生活经历,连接数学知识和生活,在社会生活中介绍课堂教学主题,这是数学教学新思想的重要组成部分。教师正在设计教学计划,教科书应用于创建教科书和适应材料。更多联系人, 接近生活,让学生觉得“生活中有任何数学。数学和生活是不可分割的, “因此有兴趣学习数学。

      第三, 大脑合并,促进兴趣

      小学生的年龄特征之一是生动的,让学生参加各种感官的认知活动。不仅可以丰富学生对数学知识的敏感感,它还促进了学生对学习的兴趣。在教学中,教师必须基于教学内容的需求,为学生创造一个疾病创建处理。并要求学生运作,在思考时做,移动时,操作过程也可以正常。这是小学生“好”的心理需求。它也有利于学生的理解和掌握知识。

      第四, 问题很困难,感兴趣的兴趣

      教学中的教学是密切解释的。它通常不是由学生的兴趣引起的。如果教师可以根据教学内容设置悬疑,引起学生认知的矛盾和冲突,我可以激发学生的心理需求提问。如果教学“有剩下的师”,我有两种方法可以让学生使用垂直计算。第一个问题可以删除,第二个问题无法删除。当学生计算第二个问题时, 他们举起了手。问:“老师,你有错误的问题吗?“此时,我估计所有学生都已经计算了第二个问题。并有最大的混乱,最好的教学时间已经到来,我开始了新知识的教学,学生的兴趣也不高兴。

      V. 人文评价,兴趣

      “标准”明确指出:对学生的评估有利于学生的发展。学生构思建立数学信心,有利于提高学生对学习数学的兴趣。所以,评估学生应该使用激励语言,倾注宽容, 尊重, 理解, 相信, 欣赏, 称赞, 和鼓励,让学生产生“成功学习”的情感体验,形成“音乐”的心态。即使它是一个“你真的很好”, “你真棒”,你有意外的影响。所以,人文评估是有利于保护学生的学习兴趣。

      简而言之,数学知识包含可能引起学生兴趣的许多因素。老师应该完全挖掘,并在教学活动中反映它,为了激发学生对学习数学的兴趣,从而提高教育质量。

      资料来源:233辆净学纸中心,作者:崔平坤

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