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    “研究性学习”在生物教学中的运用(一)
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-14 19:59

      《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为此,课程改革就是要改革旧的教育观念和推进教学方式及学习方式的转变。而学习方式的转变是课程改革的核心任务。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。研究性学习十分重视学生个体自觉主动地对问题的发现、分析和解决,这就要求教师在学科教学中不失时机地渗透研究性学习,从而使学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。那么,生物教学中如何有效地渗透研究性学习呢?

      1、研究性学习的含义

      对于研究性学习,可以有两种理解:一是把它作为一门课程,即学生在教师指导下,从感兴趣的学习、生活和社会实践中选择研究专题,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,让学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。二是把它作为一种学习方式,即指学生探究问题的学习活动。作为一种学习方式,“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。中学各学科都是开展研究性学习所依托的课程载体,生物学是一门以实验为基础的科学,其知识来源于人类社会、生产和自然科学,其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系,与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成,交互作用的。生物科研究性学习过程通常以学生主动提出的某个需要研究解决的、主要与生物学紧密相关的实际问题展开,以应用知识、技能、方法解决问题贯穿活动全程,以创新精神和实践能力培养为宗旨,以表达和交流研究成果和获得亲身体验结束活动。它旨在开发学生的潜能、改变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力。

      2、生物科研究性学习的目标

      生物科研究性学习目标主要强调学生的学习过程,学生的直接参与和亲身体验,它包括:

      2.1 通过开展研究性学习,培养学生问题意识。

      研究性学习其内容构建与通常的学科课程有显著的差异,它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体,而是一个师生共同探索新知,共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。在研究性学习的初期,首先要发现问题。所谓“问题”,是指包括某一学科中的某个问题,涉及多学科的综合社会生活的问题和科技发展中的一个问题。例如,关于基因工程问题、器官遗植问题、艾滋病等等。

      “问题”是研究性学习的载体。问题的提出来自于情景。学生通过参观、访问、观察、教师的讨论等体验活动,逐渐在真实的情景中提出问题和提出不同的问题是情景调动了学生思维材料的各种储备,激发学生提出问题,爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更宝贵,解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看,旧的问题都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正的进步。”学科有相对封闭的知识系统,学生提出问题出自于狭义的知识背景和比较被动的时机;研究性学习内容的开放性决定了学生提出问题是基于广义的生活经验背景和比较主动的时机。这样在生物科教学中开展研究性学习,能激发学生不断提出问题,从而可以达到培养学生的问题意识的目的。

      2.2 通过开展研究性学习,调动学生学习生物学的积极性,提升不同层次学生的创造兴趣。

      研究性学习以生物问题解决为基本内容,为了解决问题,学生通过各种途径主动获取课本以及课外的知识,这更有利于提高学习生物的兴趣,增强学生主动学习的意识。同时,由学生自选设计的研究目标与课题,使每个学生都有发现和体验创造的自由空间,不同层次的学生都得到不同的发展。如:本校学生袁军对生物学习兴趣不高,但开展研究性学习后,他的“纯净水,想说爱你不容易”课题获第24届青少年科技创新大赛省三等奖,从这之后他学习生物的兴趣剧增。

      2.3 通过开展研究性学习,培养学生的创新意识、创造思维能力和动手实践能力。

      学生在研究性学习的过程中不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守成规。让学生充分发挥自己的主观能动性,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新观点、新思路和新方法。研究性学习强调让学生自主参与类似科学家探索的活动,获得亲身体验,形成敢于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,为以后各种创新活动打下牢固的基础。如:学生研究“探究种子里含有无机盐”实验时,提出如下改进方法即用燃烧匙分别对水稻种子、食盐进行加热。水稻种子加热到一定温度后便开始燃烧,完全燃烧后余有粉末状的灰烬。食盐加热没有燃烧现象,但失去水分后成粉末状。