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    问题-研究-反思-改善
    发布:佚名  字号:正常   阅读:  发布日期:2021-06-14 19:55

      教育研究是教师分享技能的一个阶段。团队的共同成长与发展,需要这个教育和科学研究平台。学校和学科组专注于学科项目,整理所有人并将他们绑在一起,并有计划,分步地进行研讨会,这本质上是团队成长的过程。实践证明,不受研究项目的驱使,很难发挥团队成员的凝聚力和向心力,培养一支团结向上的专业团队是很困难的。

      教育研究对教师专业发展的价值是一个渐进的进化过程。探索教育研究的价值,有助于增进对教育和科学研究工作的理解,正确对待教育科学研究的态度。

      科学研究实践过程包含许多积极的精神和文化元素,它为教师们提供了丰富的精神盛宴。如,在科学研究活动中,为了他们的集体荣誉感,一起工作,毫不犹豫地全力以赴,开展科学研究接力赛,一次又一次地取得突破。科研团队展现了分享荣誉与耻辱的精神,弘扬集体主义的光荣传统。同时,教育研究还孕育了一种自我完善的个性文化。科学研究之路是无止境的。只有发扬“生命无止境,“超越研究”的科研精神,为了使业务成功。科研道路上没有畅通无阻的道路,只有坚固, 责任与艰辛,主题研究可以磨练教师奉献精神和面对困难的精神品质。

      教育和研究工作是艰苦的工作,但是教师必须有致力于教育和科学研究的“梦想”,继续努力努力实现“梦想”。

      教师的专业成长取决于教育和科学研究。每位老师在专业技能方面都有自己独特的一面,这是他们的长期研究和实践,它是通过不断吸收, 从中学习 领悟和磨练。通过科学研究,不断研究和选择适合自己特点的教学技巧,从而练习“硬功夫”。教学风格是教师教育思想的独特体现, 人格特征 教育实践过程中的教育技能。这是教师在教学艺术方面日趋成熟的标志。具有成熟教学风格的教师需要经历科学研究的洗礼。科学研究可以帮助教师形成独特的教学理念。教育家许特立说:没有理论的实践是盲目的。科学研究可以帮助教师找到自己的教学理念。在科学研究和实践活动中,教师经历了“问题-研究-反思-改善”的过程,磨练自己对教育内涵的认识,掌握自己独特的研究方向,不断调整他们的价值取向,逐渐走向成熟的教学理念,最终, 它将形成自己独特的教育思想和灵魂。

      此外,科研平台可以促进教师相互学习。研究活动是师生之间对话的过程, 老师和专家, 老师和现象, 还有老师和问题。首先是智慧的对话,从教师个人表现的角度和问题的角度来看,可以显示出各自的特点和思维方向,它对成员具有良好的指导和领导作用。其次是精神对话,为了能够在研讨会期间互相关心,和谐进步,互相鼓励,将“弱点”转变为动力,使其成为一个亮点,一起克服困难的问题。接下来是情感对话,研讨会活动是研究小组成员之间不同意见和观点的交流。互相交流,互相学习并在研讨会活动中使个别教师感到进行研究的快乐。科研平台还可以促进教师之间的相互学习。开展教育研究是引导教师学习研究。只有老师可以自己做研究,为了借用该学科的研究方法来指导学生在课堂上进行研究,让每个人分享从主题研究中获得的结果,“这一切都是为了我”。老师需要围绕一个研究主题进行头脑风暴,需要一起查阅参考资料,共同确定实施计划,共同设计研究程序,共同寻找问题的解决方案。教育研究具有“驱动”价值效应。老师可以带领一群老师,一个主题项目可以驱动一批主题项目,最终, 科学研究将出现“激增”的趋势。

      教师创新能力的形成取决于教育和科学研究。不具备创新能力的老师,如何培养具有创新能力的学生?先生。 陶行知认为,“正确的教育必须培养有思想和创新能力的人”。教育教学活动是“针对问题,研究问题,解决问题”的实际过程,它需要老师不断地探索和思考,寻求解决问题的方法和策略。教育研究可以帮助教师激发激情并激发灵感,使其探索解决问题的新思路和新方法。同时,教育研究可以创新课堂教学理念。课堂教学本来是千变万化的,没有固定的教学模型可以应用。使用科学研究方法,探索“变化, 不变, 整齐的, 弹性结构”,为了打破旧的课堂教学模式,建立一个教室,让学生喜欢学习和学习, 并且老师愿意教书和教书。还有许多成功的教学方法,它们都是在科学研究活动中产生的。教学方法不是一成不变的需要更新和创新,教育研究可以帮助教师面对自己的教学问题。突破通常的思维定型观念,探索有趣的教学方法的构建, 吸引人的, 直觉的, 和鼓舞人心。